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新课改下高中物理实验教学模式分析 - 高中物理论文

作者:佚名    论文来源:不详    点击数:    更新时间:2018-7-27 切换到繁體中文

随着新课改的不断深入,对物理实验教学模式提出新的要求.在高中物理教学中,实验教学模式直接影响教学的成果和学生的发展.在高中物理实验教学中,教师应当根据学生的个性化发展的特征,培养学生自主实验的能力,从而提高学生的综合素质.下面就新课改下高中物理实验教学模式的探索谈点体会.

一、高中物理实验教学的现状

1.高中物理实验教学程式化和僵硬化.在高中物理实验教学中,教师一般都会演示一些操作容易、过程简单的实验.这些实验大都是照搬教材中提供的实验素材.或者是教师提供一定的实验器材,学生根据既定的步骤进行严格操作,得到实验结果,教学过程僵硬化.这种程式化的实验模式,在本质上失去了教学的作用,埋没了学生的求知欲望和探索精神,禁锢了学生的发散思维,不利于学生创新思维的形成.

2.教师不重视物理实验教学.在高中物理教学中,教师注重理论知识教学.在高考中,没有设置物理实验操作,导致教师对物理实验不重视.同时,教师没有认识到物理实验在教学中的作用,限制了学生学习物理的兴趣.

3.多媒体技术模拟实验太多.随着科学技术的发展,学校引进先进的教学设备,越来越多的教师利用多媒体进行教学,在一定程度上提高了教学质量.但是,在多媒体的形式下,也给课堂教学带来相应的负面效应.在物理实验教学中,有些实验有一定的难度和复杂性,教师就利用多媒体进行实验模拟教学.这种方式,只能让学生从视觉上对实验进行了解,不能进行亲身体验,降低了学生对实验的了解程度,不利于学生动手能力和探索能力的培养,限制了学生综合素质的提高.

二、新课改下高中物理实验教学模式的探索

1.培养学生主动学习的能力.在高中物理实验教学中,教师要创新出符合学生发展特点的教育模式,创造科学的多媒体教学条件,为学生提供良好的网络学习环境,让学生在学习课本知识的基础上,不断地从网络中获取其他的相关知识,从而培养学生主动学习的能力.这种教学方式,不仅能使学生获得更多的知识,也使学生对原有的知识进行巩固,而且能让学生发挥主观能动性,从而促进学生的全方面发展.

2.创设教学情境,激发学生的学习兴趣.在教学过程中,教师要创设教学情境,调动学生学习的积极性,体现学生的主体地位,促使学生主动学习,从而提高教学效率.在教学中,教师可以先让学生对上一节课的知识进行复习,然后引进新的知识点,把知识串成一条线,达到知识的连贯性,使学习的知识能够系统化.在课程的安排上,教师可以让学生预习新知识,总结出自己不懂的问题,使学生带着问题进行实验操作.这样,既能够激发学生的学习兴趣,又能够调动学生的主观能动性,培养学生的思考能力,提高学生的实践能力.

3.实施开放性的物理实验教学,重视师生、生生的互动.学生是课堂教学的主体,而教师对学生的学习起到教授和引导的作用.开放性教学和传统的物理实验教学有着本质上的不同.开放性教学主要是让学生充分地参与物理实验,围绕教学内容,让学生自我选择实验器具和实验方法,既可以选择分组合作,也可以独立完成,在教师的指导下,发挥学生的主观能动性和创造性,促使学生完成实验,从而实现师生互动和生生互动,培养学生的合作精神.

4.物理实验教学向探索性实验转化.在物理实验教学中,教师要激发学生的求知和探究欲望,发挥学生的想象力和创造力,促使学生对实验进行观察,比较,对结果进行归纳和总结,从而得出实验结果.传统的物理实验教学模式属于验证性实验.这种实验,在很大程度上束缚了学生的思维,让学生按照既定的模式,在知道结果的基础上对其进行验证,不利于学生对知识的探究.而探索性实验则相反,可以让学生在未知结果的前提下进行物理实验,激发学生的好奇心和求知欲,往往让学生得出意想不到的结果.这种方式,能够促进学生主动意识的发展,提高学生自主动手的能力,从而提高教学效率.例如,新教材中对牛顿第二定律进行验证的实验.教师可以把其改成对加速度和力的关系的探究,对加速度与质量关系的探究.这样,通过把验证性实验转变为探究性实验,使学生能够利用物理仪器,了解实验原理,同时提高自身的探究能力.总之,在新课改下,物理作为以实验为基础的自然科学,在高中教学中发挥着重要作用.在高中物理实验教学中,教师要结合学生的特点,对物理实验模式进行创新,培养学生主动学习的能力,从而提高教学效率,促使学生全面发展.

作者:崔海波 郭冰 刘爱桥 单位:山东临清市第一中学

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