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高中物理教学有效性探讨 - 高中物理论文

作者:佚名    论文来源:不详    点击数:    更新时间:2018-7-27 切换到繁體中文

长期以来,教师迷失于应试的樊篱,采用封闭式的管理、机械灌输的教学方式,影响了学生的学习兴趣,使学生对物理学习产生厌倦,不利于学生的成长.教育要崇尚实务,回归本真,高中物理教师要摆脱题海战术的桎梏,开展有效教学的探究.

一、精心预设,提高课堂教学环节的有效性

“凡事预则立,不预则废”.在高中物理教学中,教师要解读教材,精准把握学情,明确重难点,合理利用教学资源,根据学生的知识与生活经验设计教学.例如,在讲“电容器的电容”时,教师要精心设计教学.知识与能力目标:了解电容器的概念,通过实验感知电容器的充电、放电,了解影响平行板电容器电容大小的因素,了解平行板电容器电容公式;过程与方法目标:培养学生分析、解决问题的能力;情感、态度和价值观目标:培养学习物理的兴趣,领略物理方法的微妙,体会物理科学的力量;教学重点:电容器的概念、定义式;需要突破的难点:影响平行板电容器电容因素.教师要根据学生的发展需要,设计多样的教学方法,由学生自读课文,思考问题,如电容器的构成、充电和放电现象、充电和放电过程中能量的转化、电容器的基本作用.也有实验探究,如在了解电容器定义的基础上,探究电容器电势差与电荷量之间的关系;从探究影响平行板电容器电容大小的因素实验中,了解采用的物理思想方法及探究过程.还有小组讨论,合作完成例题探讨.

二、运用导入、演示实验,引发学生思考

物理是一门以实验为主的学科.在高中物理教学中,教师要摆脱理论灌输,突出“物理味”,让学生在实验中建立概念、发现规律,集中学生的注意力,激发学生的求知欲望,培养学生的分析、概括能力.例如,在讲“楞次定律”时,教师可以利用实验导入,激发学生的探究欲望,引入新知的学习.教师向线圈中插入磁铁、抽出磁铁,让学生观察现象,提出问题:为什么线圈内有电流?插入和抽出磁铁时,电流方向一样吗?怎样判断感应电流的方向?让学生分别观察N极插入、N极抽出、S极插入、S极抽出时灵敏电流计指针的偏转方向,判断感应电流的方向,从而确定磁铁感应电流产生磁场方向.又如,在讲“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”时,教师可以演示涡流生热实验,引发学生自主探究分析,线圈接入反复变化电流,若电流变大,则磁场变强,激发出感生电场,线圈中产生感生电动势,产生旋涡状的感应电流.因导体存在电阻,所以产生发热现象,从而认识了涡流的热效应.

三、合理利用多媒体技术,突破教学难点

多媒体集文字、声音、图像、视频、动画于一体,具有图文并茂、交互性强的特点,能使原本抽象、枯燥的内容变得形象直观,增强学生的学习兴趣,深受师生的青睐.高中物理知识抽象难懂,学生接受起来会感到困难,教师通过图片、动画丰富呈现形式,营造教学情境,让学生更易于接受.例如,在讲“重力势能”时,教师可以利用动画创设情境,“纷飞的雪花给人带来美的享受,而看似柔软的皑皑白雪却给我们带来灭顶之灾———雪崩”,并提出问题:为什么漂亮柔软的雪具有如此大的破坏力呢?教师利用多媒体创设生活情境,让学生感受重力势能的存在.多媒体教学可以利用定格、解说、色彩变化等手段表达教学内容,或通过模拟实验,将肉眼不易观察的内容宏观化,增强实验的说服力.例如,在讲“分子及其热运动”时,教师可以利用动画呈现无规则的布朗运动,在某一瞬间,微小颗粒在某方向受到撞击作用强,就会沿着这个方向运动.而在下一瞬间,它在另一方向受到的撞击作用强,又向着另一个方向运动.

四、精心创设习题情境,实现高效讲解

在高中物理教学中,教师应多创设习题情境,引导学生主动参与学习过程,让知识、情感、智慧在练习中共融.教师应构建联系学生生活实际的习题情境,激发学生的探究意识,让他们在生活情境中获得发展.例如,在讲“自由落体运动”时,教师可以设计习题如下:踢毽子是我国民间的一项体育活动,被人们誉为“生命的蝴蝶”.毽子由羽毛和铜钱组成,在下落时总是铜钱在下羽毛在上.下列分析正确的是().A.铜钱重,所以总是铜钱在下羽毛在上;B.如果没有空气阻力,也总是出现铜钱在下羽毛在上的现象;C.因为空气阻力的存在,所以总是铜钱在下羽毛在上;D.毽子的自由下落是自由落体运动.教师应在生活中挖掘素材,提取物理问题,让学生在练习中提高运用所学物理知识解决实际问题的能力,从而提高学生的实践能力与应用意识.总之,在高中物理教学中,教师要树立生本理念,丰富教学手段,反思教学行为,提高物理教学有效性.

作者:赵立锦 单位:江苏滨海县五汛中学

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