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高中物理教学困惑与解决方法 - 高中物理论文

作者:佚名    论文来源:不详    点击数:    更新时间:2018-7-27 切换到繁體中文

摘要:随着新课改的不断推进,高中物理教学不但要求学生学会书本上的知识,还要通过学习提升自身的科学素质,促使学生全面发展。但实际教学中往往存在很多困惑问题,一些教学难点难以突破,为了解决这些难题,进一步培养学生的物理思维能力,高中物理教师应该不断改进授课方法,重点解决教学难点问题,这样才可以实现真正的教学目标。本文通过介绍高中物理课程存在的几点困惑,并提出了相应的解决措施。

关键词:高中物理;教学困惑;解决方法

1高中物理教学中的困惑

1.1课时安排较少:当前,多数高中学校一周设置大约3节物理课程,理论层面上可以满足当前高中学生的需求,但由于教材内容过多,即使删减部分知识,重要的知识点也是有增无减,因此,由整体看来,物理知识内容将会持续增长,加之物理知识涵盖知识点较多,学生不但要学习基本的理论知识还要做好课堂实验,这些内容都需要较长的授课时间,显然当前的3节课程无法满足物理课程的实际需要。

1.2高中与初中物理知识差距大:相较初中物理而言,高中物理知识点比较复杂,教师不可能会将所有的知识点都传授给学生,只是会根据学生自身的学习水平,适当的去教授一些代表性的题目,这样部分基础较差的学生便会明显感觉高中物理的学习难度较大,虽然课堂上可以掌握基本的知识点,但是真正做题时却找不到思路。

1.3高中与大学的物理衔接存在问题:高中物理知识不但与初中衔接存在问题,与大学物理知识的衔接也是困惑不断。部分学生为了节省时间,具体学习过程中只是选择一本物理教材进行学生,这样便导致学生在学习过程中无法掌握全面的知识内容。

1.4数学与物理教学进度不一致:高中物理知识的学习将会涉及到三角函数、反三角函数、向量等数学知识点,但这些知识点在数学课程中却不是最重要的,数学教师并未深入讲解这些内容,为此,这就会为物理教师带来很大的困扰,很多物理教师甚至还要向学生传授数学知识。

1.5传统的教学方法存在问题:以往物理教学中,教师往往是学习的主体,教学中通常会以教师为核心,只是一味的对学生进行填鸭式教学,机械的向学生传授物理知识,以并不关注学生的掌握情况。这种教学模式忽视了教学的重要意义,无法真正提升学生的物理学习能力。授人以鱼不如授人以渔,只有向学生传输有效的学习方法,使学生获得学习的主体地位,只有这样,学生学习的积极性才可以被最大程度的发挥出来。

2高中物理教学困惑的解决方法

2.1梳理知识点,深入解决理论问题:物理教师应将物理教材中的所有知识点进行详细的了解,而后将其紧密的联系在一起,而后将系统性的知识内容教给广大学生。同时,在梳理知识点的过程中,物理教师还应注意总结每一章节的重要问题,并深入分析各章节之间的潜在联系,详细了解物理教学的相关流程,只有这样,教师才可以轻松的掌握每个物理知识点,进而更有效的传授给每位学生。

2.2利用课堂互动,解决复杂内容:高中物理涉及的知识点非常多,且科目复杂,各知识点之间的联系比较紧密,相应的物理知识构架十分复杂繁琐。此种情况下,仅仅依靠教师的讲解显然无法达到教学目的,此时物理教师应在整理所有的知识点之后,通过各种互动活动积极调动学生学习的积极性,使学生通过自身努力学习,这样才可以真正掌握物理的基础性理论。这里的互动可以使师生互动,也可以是学生互动,主要是师生在短时间内相互讨论内容较多的知识点,通过交流,教师可以将自己的教学经验传授给学生,学生也可以通过彼此的交流找到更有效的学习方法。这样通过师生、生生之间的交流互相传递学习信息,从而促使学生更有效的学习物理课程。

2.3多样化授课,解决单一问题:多样化授课摒弃了以往传统教学单一灌输理论知识的形式,通过运用先进的教学方法提高学生的学习成绩。以往物理课程比较注重物理实验,但实际教材中做实验的课程却是少之又少,为此学校可以增加更多的课堂实验课程,向学生传授更多的物理知识点,进一步实现物理课程的多样化。

2.4改善教学方法,解决知识过渡问题:高中物理教师应全面了解学生的思维方式与学习能力,这样才可以全面了解整个班级的学习情况。之后,教师还应该根据每位学生的实际学习水平,选取一个折中的教学方法,这样才可以更好的过渡知识讲解中的各种问题。同时教师还可以积极引导学生深入探究物理知识,进一步提升知识的掌握水平。实际教学活动中,采用何种方法是教学的重中之重,物理教师一定要精确把握每个知识要点,并循序渐进的引导学生,这样才可以解决学习过程中的各种难题。除此之外,物理教师还应重点关注基础生的学习情况,教学中多给他们提供学习交流的机会,让他们可以与其他学生共同进步。尊重学生是教育的基本前提,优秀的教师不应该只注重学生成绩,而是应创造平等轻松的学习氛围,让所有学生的心理都可以得到放松,使他们可以在宽松的环境中积极思考、主动探究。

2.5优化实验教学,适应新课改要求:物理课程应适当增加一些课堂实验,通过实验向学生传授一些概念性的知识内容,这样才可以由整体上提升物理的教学效果。比如教师可以将学生分为几个小组,明确分工后开展具体操作,并详细记录每一次实验的最终结果,之后各组之间进行探讨,教师在引导中给予一定的科学指导,并提出相应的修改意见,这样便可以真正调动学生的学习积极性。结束语:努力解决物理教学中的困惑问题,提升学生的物理素质,对整个高中物理教学起着至关重要的作用。只有突破了这些难点,物理教学才可以实现高效化,学生的学习质量才可以得到根本提升。为此,整个高中物理教学中,教师不但要提升自身的教学水平,同时还要由学生角度出发,全方面了解学生的基本学习状况,重点调动学生的学习积极性,确保学生自主的学习知识,只有这样,物理授课才可以更为顺利的进行,学生成绩也可以得到大幅度的提升。

作者:张卫平 单位:甘肃省庆阳市镇原县屯字中学

参考文献:

[1]田春凤,郭玉英.高中物理教学中科学本质教育的现状与建议———基于对一线教师的调查研究[J].课程.教材.教法,2010(03).

[2]申颖.高中物理教学改革的尝试与思考(优先出版)[J].长春教育学院学报,2014(03).

[3]陈兵兵.高中物理多媒体教学的利弊研究[J].湖北成人教育学院学报,2011(02).

[4]古鑫.浅谈探究式教学在高中物理教学中的实施策略[J].读与写(教育教学刊),2011(11).

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