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高中物理探究教学分析 - 高中物理论文

作者:佚名    论文来源:不详    点击数:    更新时间:2018-7-27 切换到繁體中文

探究教学是指,教学中教师只给学生一些提示或引导,让学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中.新课标明确要求,高中物理教学要注重学生自主学习,强调教学形式多样化,培养学生的探究能力和科学精神.探究教学强调,以学生为主体,让学生主动探索,掌握知识,培养学生的自主学习能力.教学中教师要发挥自身教学艺术,优化教学方式,提高教学效果,促使学生全面发展.

一、提出问题,建立情境

从一定角度来讲,问题是学习动力的根本来源,问题也是探究活动的开始.在探究教学中,问题的提出方式有两种.一是自主探究学习.通过研究某一特定领域,学生发现问题,开展探究学习.这种探究方式,问题由学生自主发掘,自主确定,但具体探究方向难以把握,往往运用在章节总结或学生自我拓展提升环节中.二是针对特定知识内容的探究教学.这种探究方式,问题由教师指定.教师根据教学目标及教学要求制定某一特定探究问题,建立教学情境,探究行为也围绕这一问题而展开.例如,在讲“万有引力定律”时,教师可以引导学生发现问题,既然万有引力的大小与两个物体间的距离的平方成反比,那两个相接触的物体之间的万有引力如何计算?万有引力的适应场景在哪些方面?无论是哪种问题提出方式,教师都要为学生创造一个开放的课堂环境,使学生有思维发散空间,鼓励学生多提问、多思考,培养学生的问题发现能力,提高学生的学习动力.

二、启发思考,合理猜想

如果问题是探究活动的开始,那么猜想则是探究活动成功的关键.猜想包括理性思考和直觉判断两个部分,即根据已有知识经验,结合对问题的观察与思考,提出不完全假设,是对问题本质的初步判断,后续探究活动都是围绕验证猜想而展开.在探究过程中,教师要引导学生深入观察问题本质,利用启发性问题,提高学生的猜想能力.例如,在讲“平抛运动”时,研究做平抛运动的物体轨迹,教师可以引导学生思考,前面已经学习曲线运动,平抛运动属于曲线运动的一种,结合自由落体运动规律,我们能写出某一时刻点的坐标.如果将时间看作自变量,坐标看成因变量,那么能否用二次函数表达平抛运动轨迹?教师既要鼓励学生进行猜想,又要引导学生合理猜想、科学猜想,从而提高探究教学效果.

三、自主实践,合作探究

“自主、合作、探究”是新课改背景下重要的教学理念,其精神在探究教学中尤为重要.一方面,学生要积极主动参与到探究过程中,注重探究过程独立;另一方面,要强调学生共同合作,在团队协作中完成探究,提高探究效果.教师不应对具体探究过程有过多干涉,而是要依据学生的能力不同及发展需求差异,将学生分为若干探究小组,让学生自行讨论探究方案,利用小组内部优势互补提高探究效果,利用小组间的竞争提高探究兴趣,注重培养学生的创新思维与科学思维,把实践过程变为创新过程.

四、分析成果,组织交流

分析成果与组织交流是扩大探究成果的重要步骤.例如,在探究“加速度与力、质量的关系”实验中,有的学生是利用打点计时器、小车与一块小木板,利用木板的斜度与小车质量变化完成实验;有的学生在静止的小车后挂了一个砝码,利用砝码重力变化与小车本身质量变化完成实验.教师可以从实验操作简易、数据误差、探究成果等方面组织学生进行探讨,通过交流得出清晰、完善的实验结论.每个人或每个小组都不是全知全能的,在探究过程中会出现某些错误或疑问.通过有组织的交流,学生既能将探究过程中遇到的问题拿出来共同探讨,共同解决,又能直观了解他人的探究过程,取长补短,共同进步.

五、科学评价,共同进步

评价包括三个层面.首先是教师评价学生.通过教师评价,学生能直观了解到自身的优点与不足.教师还要给出适当发展建议,在保护学生自尊心的基础上促进学生进一步发展.其次是学生评价教师.通过学生评价,教师能了解探究教学中的不足,并根据学生的反馈,合理优化教学方式.最后是学生之间的评价.探究教学主要由学生独立完成,学生之间相互比较了解,适当组织学生之间的评价,有利于改善学生之间的关系,提高学生的团队协作能力,使学生做到相互监督,共同进步.总之,探究教学作为一种以学生主动求知为基础、自主探究为核心的教学方法,有利于学生探究能力、科学思维的提高.探究教学成功的关键在于,有没有深入贯彻“自主、合作、探究”精神.教师要从教学实际出发,以学生的发展为中心,善于总结,敢于创新,不断优化探究教学模式,促进高中物理教学发展.

作者:刘诚 单位:江苏泰州市姜堰区蒋垛中学

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