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《射线、直线和角》教学反思_数学教学反思

作者:佚名    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2016-4-20 切换到繁體中文

《射线、直线和角》教学反思

今天上了一堂概念型新课。内容是“射线、直线和角”。这一内容对于小学四年级的学生来说,数学老师都知道那是相当有难度的,因为它相当抽象。
1.建立表象,形成概念
     为了给小朋友建立射线的表象,我给学生提供了一幅画有几束光带的城市夜景图。通过这几束光带特点得分析,学生从内心很自然的建立了射线的一些具体表象,为马上学习射线的概念及特点铺设了一定的台阶。顺着对这几条光束特点的研究展开对射线特点的学习,让学生理解射线的这样来画是有依据的。从这里可以说明:直观的感知与体验、表象的建立对学生的数学学习是何等重要。它顺应了小学生思维发展“直观形象——本质属性——概念抽象“的特点。只有遵从小学生心理发展需求才有可能使我们的教学做到事半功倍。
2.联系生活,加深影响
     在教学完知识点“两点确定一条直线”,为了使学生加深影响,我设计了“从生活中找找’两点一线’”的应用。为了唤起学生的生活经验,我先举了个例子:小朋友排队做操……,这样学生受到启发,纷纷举手发言:打扫卫生时排桌子、农村上农民插秧时用的秧线……,这样学生对这一知识点就理解得深多了。数学课程标准指出“数学应从学生的生活里来,再回到生活里去”,这样设计也让学生体会到“我们的生活即数学,数学即生活,只要自己用心就会发现数学就在我们身边。”
这里还需改进:
1、 适时引导,适势引导
     在学生的讨论与交流出现分歧时,没能有意识地组织学生进行大组辩论式学习。这种良机怎能错过?(可我错过了,不可说不遗憾)今天,当学生认识了射线及其画法后,我便组织大家自己画一画射线。为了进一步突出“射线是无限延长的,不可度量”这一知识点,我故意让学生画完后跟同桌画的射线比一比,看睡画的长。在组织学生汇报交流时,我点到的第一位学生回答说“他画的射线与同桌画的一样长”,可我并未多加追问。(我就认为他通过度量发现与同桌一样长,其实她说的是对的)然后请出另外一些学生交流,他们都说自己画的比对方长,还告诉大家自己量过了。其时这时学生的结论正好形成两只分流,形成分歧。有经验的老师回知道这时引导学生进行互相辩驳,组织辩论,会使学生的学习效果好的多。可由于自己缺乏经验,错失良机。
2、 充分预设,掌握节奏
     今天又出现了老问题,教学超时。这主要是由于自己没有在教学设计时进一步设计教学节奏的缘故。对教材的钻研方面,自己还停留在要教什么这个层面上。自己仅仅是围绕要教的内容逐个设计教学环节,并未预想其轻重。所以自己的课堂教学就呈现那种无节奏感的状态。还得努力《射线、直线和角》教学反思_数学教学反思由教育教学资源网(www.130edu.com)编辑整理,转载请保留出处
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